馮林老師與學生走過“成長門”。

□ 本報記者 吳羨

今年，是馮林堅守在邊境地區農村學校的第39個年頭。

1986年7月，從欽州師范學校畢業的馮林被分配到距離家25公里外，與越南一河之隔的邊境山區小學——東興鎮大田小學任教。每天到校需步行2公里崎嶇山路，而且邊境地區環境復雜。初來乍到，他感受到了邊境地區的艱苦。

大田小學當時只有3名教師，2個班級，學生和家長對馮老師的到來充滿期待。他認真備好課，寫好教案，上好每節課，輔導好每位后進生。他認為，“每位學生的能力是需要被發現和慢慢培養的。”在他的精耕細作下，學校教學成績實現新攀升。

后來因工作需要，他調到東興鎮松柏中心小學（今東興鎮中心小學）負責數學畢業班教學工作。直接上畢業班對他來說是個挑戰，但有了在大田小學的歷練，他決心挑起重擔，不辜負學校的期望。接受任務后，他把一至五年級的數學教材研究數遍，還向老教師請教，主動上教研課。功夫不負有心人，由于所帶的畢業班取得優異成績，他被授予“防城縣優秀教師和教育工作者”榮譽稱號，這對剛參加工作不久的他是莫大的鼓舞。

“要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。”馮林是這樣想，更是這樣做。他為人師表，嚴格要求自己，從小事做起，待人真誠、勤懇工作，因為一言一行都會對學生產生直接影響。有同事請假，他主動頂課；有學生生病，他帶去看病。他每天都抽空讀書，寫下幾十本讀書筆記，從書中汲取力量提高職業水平和素養。

邊境地區農村學校的學生，有些家庭情況特殊，馮林尤為關注他們的心理健康問題。學生小張（化名）曾學習成績優異，但到五年級下學期學習成績卻大幅下降。課堂上，他眼神游離，不再積極回答問題；下課時，他總是獨自坐在角落，不愿與同學們玩耍。

馮林通過其班主任了解情況后，及時聯系家長分析問題成因。小張的父親常年在外打零工且收入微薄，母親體弱多病。近來小張與父母溝通少了，常把自己關在房間里。

“我通過分析制定了幫扶計劃，每周安排兩次心理輔導，與小張一起玩互動游戲，與他逐漸建立信任關系。”馮林說。在老師和同學的幫助下，小張同學慢慢融入集體生活。

青少年是祖國的花朵，這些花朵正是長身體的最佳時期。針對部分家長反映學校營養餐菜品單一、口味不佳的問題，馮林多次深入食堂，陪餐品嘗飯菜口味，并組織召開膳食改善懇談會。

“經過大家努力，學校營養餐由原來的每天二菜一湯改為三菜一湯，而且一周食譜不重樣。”馮林欣喜地說。在滿意度調查中，家長對學校營養餐豐富多樣的菜品表示非常滿意。馮林說：“學生喜歡熱餐，于是，我們又優化熱餐服務，孩子們吃得開心，家長們放心。”東興鎮中心小學營養餐的成功改善，也引來全鎮各小學老師代表參觀學習。

彈指一揮間，馮林從昔日的年輕教師變成老教師，現任東興鎮中心小學黨總支部書記。他像一棵木棉樹，深深扎根、頑強生長在邊境線上，用知識的火種照亮邊疆孩子的未來，用忠誠與擔當譜寫邊境教育工作者的奉獻之歌。