□ 王阿麗

有一天，我和10歲的孫子軒軒下象棋，他落棋子時，“車”落在了我的馬口上。這次，我沒有提醒他，而是果斷地吃掉了他的“車”。我對軒軒說：“你怎么老是這樣不長記性，第一局把炮落在了我的馬口上，第二局把兵落在我的馬口上，這一局又是——”還沒等我說完，他突然推亂棋盤，噙著淚，委屈巴巴地撅著嘴說：“奶奶你怎么提過去的事，我不和你玩了。”

事后，先生和我一起聊起這件事，他說：“你的本意是好的，希望軒軒長記性，同樣的錯不能犯兩次三次，這樣他的棋藝會得到提升。但你這樣做，會傷了他的自尊，在他小小的年紀看來，你是用大人的眼光看人，只看到他的過錯，看不到他的進步，長期得不到大人的認可，孩子會失去前進的動力。以后在教育孩子時，你要讓‘舊賬’翻篇，給予孩子適當?shù)那楦兄С郑谒某砷L。”

后來，軒軒再犯錯誤時，我克制著自己不再翻“舊賬”，也不急于進行批評下結(jié)論，而是讓他自己先復盤犯錯的過程，并用寫日記的方式記錄下來。在此過程中他會自我發(fā)現(xiàn)一些出錯的原因，我們再從他發(fā)現(xiàn)的原因中順藤摸瓜，延伸講解分析，歸納總結(jié)出一二三點，并按序號記錄。然后，再針對找出的幾點原因，共同想出解決的方法，在每一個原因下面列出避免錯誤發(fā)生的措施。我和先生還對軒軒犯錯的大小進行評價，指出哪些嚴重錯誤是不可以再犯的。我們在批評教育過后，也會給軒軒鼓勵和表揚，幫他樹立改錯的勇氣和自信心。

這個方法還真管用，軒軒再犯錯誤時，我們給予適當?shù)呐u，他也沒了抵觸情緒，而是很樂于接受，并表示盡力改正，孩子和我們的關(guān)系也越來越親近。

有一次休息日，軒軒提出想去動物園玩，我們讓軒軒星期六把作業(yè)全部做完，星期天帶他去玩。結(jié)果星期一老師打來電話，說布置的一篇200字的小作文軒軒沒上交。我們想起，軒軒以前也發(fā)生過一次漏做作業(yè)的情況。在批評軒軒時，我和先生壓根沒提他以前漏做作業(yè)的事，而是讓軒軒自己先說明情況。軒軒說，星期六完成作業(yè)時，本來準備寫小作文的，但是，想把小作文寫得更好些，就準備留著寫關(guān)于第二天去動物園玩的小作文，結(jié)果，那天玩得太盡興，就忘記了。軒軒講這件事兒時，低著頭，承認了兩個錯誤：一是對我們?nèi)鲋e說作業(yè)全部完成了，是他的不對；二是想把小作文寫好，結(jié)果忘記了，這其實是自己給自己找了個拖延的借口，沒有把作業(yè)當回事。那次，軒軒當晚補寫了小作文，還主動寫了個檢討書，貼在他書桌前的墻上。后來，這樣的錯誤，在他身上再也沒有發(fā)生過。

不念舊過、不翻“舊賬”，是教育孫輩的法寶。如此，孩子對別人提出的批評沒有了抵觸情緒，能夠更加清晰地認識到自己的錯誤并主動加以改正。這樣的教育，也更加有利于孩子的健康成長和快樂成長。